Выступление Салмана Хана в клубе MIT в северной Калифорнии

Опубликовано: 22.04.2017

видео Выступление Салмана Хана в клубе MIT в северной Калифорнии

Part 2 - Anne of Green Gables Audiobook by Lucy Maud Montgomery (Chs 11-18)

Подобные занятия вооружают способностями использования различныгх методик при предоставлении педагогического требования.



На упражнениях по педагогическому требованию также важную роль играет психолого-педагогическая аргументация выбора требованіия.

Упражнения на развитие педагогического воображения, интуиции, импровизации

Развитие педагогического воображения, критичного отношеншя к собственному опыту и способностей прогнозирования критерий предстоянцей деятельности опирается на результаты, достигнутые в заданіиях первого цикла.


893 Act Like Our True Great Self, Multi-subtitles

1.      К примеру, ученик К. отказался дать ежедневник. Необходимо вспомнить Вашу реакцию, ее предпосылки. Имелись ли другие варианты поведения в аналогичной ситуации?

Чтю делать, если ученик запоздал на урок, отвлекается во время обѵьяснения нового материала, мешает другим и т.п.?

В мачале урока оказалось, что все ученики не сообразили домашнее задание. Что станет делать учитель?

При разъяснении нового материала оказалось, что ученики слабо ориентируются в древнем. Как поведет себя учитель?

Ученики плохо внемлют разъяснение нового материала. Необходимо найти вероятные предпосылки и предложить план деяния.

2.      Для упражнений на прогнозирование межличностных отношений и компанию общения с детками вероятны последующие ситуации.

Вы собирались побеседовать с учеником после урока, но действия разворачиваются так, что разговор нужен немедля. Как Вы построите разговор?

Ученик Вам нагрубиянил — Ваши вероятные деяния.

Ученик и ученица дружат, всегда проводят совместно, но приметно слабее стали заниматься. Что Вы будете делать? Приведите план вероятной беседы с ними, как Вы ее проведете и т.п.

3.      В группе упражнений на выполнение инсценированных задач по общению с введением частей педагогической деятельности в критериях, приближенных к реальности, ситуации задаются самими участниками, потом исполняются. После чего начинается обсуждение. При анализе нужно концентрировать внимание на стадиях решения педагогической задачки, на планировании вероятных действий и общения, на прогнозировании методов решений ситуаций. Повышенное внимание уделяется педагогическому анализу осуществленного и планируемого общения (зависимо от нрава задания). Это нужно для того, чтоб при выполнении всех заданий участники ощутили необходимость планирования и прогнозирования педагогической деятельности, сотворения специфичной модели грядущего педагогического воздействия.